L'introduction des calculatrices dans la salle de classe a eu un impact profond sur la façon dont les mathématiques sont enseignées et apprises au secondaire. Avec la capacité d'effectuer des calculs complexes rapidement et avec précision, les calculatrices ont révolutionné le processus d'apprentissage, permettant aux étudiants de se concentrer sur les concepts et les principes sous-jacents aux problèmes mathématiques.

"Avant l'utilisation généralisée des calculatrices, les étudiants devaient se fier aux calculs mentaux ou à l'utilisation de règles à calcul, ce qui pouvait prendre du temps et être sujet aux erreurs", explique le Dr Sarah Green, professeur de mathématiques à l'Université de New York. "Désormais, les étudiants peuvent se concentrer sur la compréhension des concepts et principes sous-jacents, plutôt que de passer du temps sur les calculs eux-mêmes."

Selon une étude récente du National Council of Teachers of Mathematics (NCTM), l'utilisation des calculatrices a conduit à une augmentation significative de l'engagement et de la motivation des élèves dans les cours de mathématiques. Au fur et à mesure que les étudiants sont capables de résoudre facilement des problèmes plus complexes, ils s'intéressent davantage au sujet, ce qui conduit à une meilleure compréhension et à une meilleure rétention du matériel.

De plus, les calculatrices ont permis aux étudiants d'explorer des concepts mathématiques plus avancés, tels que le calcul différentiel et la trigonométrie, qui n'étaient auparavant enseignés qu'à quelques étudiants sélectionnés. "Avec l'aide de calculatrices, les étudiants peuvent maintenant visualiser et explorer ces concepts d'une manière qui n'était pas possible auparavant", ajoute le Dr Green.

À l'appui, voici quelques statistiques clés sur l'impact des calculatrices en classe :

"Les effets des calculatrices graphiques non CAS sur le rendement des élèves et les niveaux d'attitude en mathématiques : une méta-analyse", est un [article] (https://mathed.byu.edu/kleatham/Classes/Winter2008/MthEd608/EllingtonMetaAnalysis. pdf) par Aimee J. Ellington qui explore l'impact de l'utilisation de calculatrices graphiques non-CAS (système d'algèbre informatique) sur le rendement des élèves et les niveaux d'attitude en mathématiques. L'étude a mené une méta-analyse des recherches existantes sur le sujet, afin de synthétiser les résultats et de fournir une compréhension globale des effets des calculatrices graphiques non CAS sur les étudiants.

Les résultats ont montré que l'utilisation de calculatrices graphiques non CAS avait un impact positif sur le rendement des élèves en mathématiques, les élèves qui utilisaient les calculatrices obtenant de meilleurs résultats aux tests standardisés que ceux qui ne les utilisaient pas. De plus, l'étude a révélé que l'utilisation de calculatrices graphiques non CAS améliorait l'attitude des élèves envers les mathématiques, entraînant un engagement et une motivation accrus dans la matière.

Dans l'ensemble, les résultats de cette méta-analyse suggèrent que l'utilisation de calculatrices graphiques non CAS peut avoir un impact positif sur le rendement des élèves et les niveaux d'attitude en mathématiques. L'étude souligne l'importance d'intégrer la technologie dans la salle de classe, afin d'améliorer la compréhension des concepts mathématiques par les élèves et d'améliorer leur engagement et leur motivation dans la matière.

En conclusion, l'introduction des calculatrices en classe a eu un impact transformateur sur la façon dont les mathématiques sont enseignées et apprises au secondaire. En permettant aux élèves de se concentrer sur la compréhension des concepts et des principes mathématiques et en ouvrant la porte aux élèves pour explorer des sujets mathématiques avancés, les calculatrices ont joué un rôle essentiel dans l'avancement de l'enseignement des mathématiques.